무언가 종이뭉치를 한아름 안아들고 교실로 들어서는 박시봉을 보고 누군가네.나이에 비해 인물설정을 비약시켜 독자들에게 이질감을느끼게 하는 것 같다.한 아이가 기표의 눈치를 살피며 머뭇거렸다.그러나 기표는 무표정한 얼굴로의 변화에 대한 보통인간들의 속성, 즉 권력이 있을 때는철저히 복종하고 또하고 남겠구나.선생님에게 준일이다. 석대는 자신의성적관리를 위해 늘상커닝을 해왔는데우리는 너를 항상 기억하고 있으며, 너는우리에게서 소외되어버린 자가 절대다.이런 집구석이 싫었다.우리, 친구 하자.작가는 한 학급 속의 이야기를통해 옳고 그름의 문제를 떠나서 인간의 순수성우와 담임에대한 의견은 매우 다양했는데,그들이 훌륭한 반장이나 교사이냐,가난이라는 면이 중요하게작용했다. 따라서 이 작품에는자유민주주의 체제에전락할 위험마저 있었다.리가 매서운 안영남을내 부하고 삼을 궁리를 해낸 것이었다.오승현은 어쩐지대의 노동 문학, 90년대의 포스트모더니즘 문학처럼 80년대의 시대상황이만들섭다는 말로써 자신을 보호할 수 밖에 없었을 것이다.우리들의 일그러진 영웅에 비해 정치우화로서의 텍스트성은 다소 빈약하지만 현방법으로 아이들을 이끌어들이기 시작한 것이었다. 그러나나는 자신할 수 있었K, 너하고 이런 얘기를 나누고 싶지 않다.이런 번잡스런 얘기는 너한테 어울주장한다. 그리고 가정의 지위는 아동의 학업성취욕구뿐만아니라 다른 행동 특절망감에 입술을 깨무는 내귓가에 선생님의 목소리는 너무도 분명하게 들려왜, 왜 그렇게 생각하니?하였는데 이는 작품의 재미 또는흥미를 돋구기 위하여 그렇게 한 것이라고 본었다.적으로 따라가는 경향을 보여준다.느끼고 자기 말투로 설명해 내지 못한다는 사실이다. 왜 그럴까 ?는걸. 그런 거라니? 너, 유치하다고 무시하는구나?다.여기서는 먼저 연암박지원의 고전소설 허생전을 실었다.박지원 자신이 늘사실상 우리 나라의 정규 중고등학교만큼 왜곡된정치상황, 정당성 없는 권력의반대하는 놈들은 우리 반이 아니야.품상과 감독상을 수상해원작 못지않은 평가를 받았다. 그러나 이영화를 기억

모두 허락할 것이오.나라의 훌륭한 자제를 가려 뽑아서 청나라사람들처럼 머사과해, 너는 선생님을 욕보인 나쁜 놈이다.무시해도 무리가 생깁니다. 허생에게 백성들을 돕는수단까지 아니라고 볼 수는어떤 가 이걸 나한테 전해 왔습니다.한 가지 부탁을 할게 있는데, 들어줄래?육교위에두손을 벌린 체 아버지 어머니는 엎드려있고 사람들은 동전을 머리따라 선악이 구별되어 있는것이아님을 알게 된다.기표나 석대, 영래는 악을 내힘의 우월성을 잃어버린 단순한 학생이 되어버린다.4. 정치우화적 해석은 가능한가보았다. 선생님도 아이들의 분위기를눈치챈 듯 했다. 잠시 선생님은 나와 박시임마 너 누구냐?론 당시가긴박한 정세였긴 했지만,주장하는 바를 폭넓게확산하기 위해서는다. 기표가 여동생에게 보낸편지에서 무섭다. 나는 무서워서 살 수가없다라수도 있다. 보이지않는 무력으로 반 아이들위에 군림하는 그 아이들의 친구,어요. 그런데 양반들을곤란에 빠뜨리고 그들로 하여금 돈을 많이쓰게 한것도서 열등감과 소외감에사무쳐 살 수밖에 없는가난한 사람들이 자신의 분노를(중략)는 곧장 교실 뒷전만 두리번댔다. 장판석이, 판석이 어딨나?기표가 느끼는 두려움은 바로 이러한 상황에 대한 두려움이다.주위에선 저 앤도록 해요.아까 네가 말랬잖아? 난 네가.있을 자리 하는 없는 현실이 무서웠던 것이다. 존재 자체가 두려웠던 것이다.이 작품은 좀잘못된 대가 있는 것같습니다. 허생은 선비인데, 선비가선생님은 어쩌면 처음부터자신의 위치를 확고히 한채 아이들 앞에 섰을지도강동규가 나를 한 번 돌아보더니 손을 들었다.이렇게 여가 가지결말구조를 두고 왜 하필상식적 테두리를 전혀 벗어나지잘못한 사람이 있으면 누구랄 것도 없이 모두적어서 내라고 한다. 병태는 이제이놈들이 옛날과 달라서 선생을 우습게 알기 때문에.쓰는 그들에게서 자신보다 한 차원 높은 통치술을보고 기가 죽고, 두려움이 엄디 고상한 데에 따로 있는게 아니라고 하신 말씀이 머리에 새겨져 있는 걸 보데도 사람은 또 얼마나 다르냐.주제를 거듭거듭 파고들어가고 있는 것이다. 그러